Kartlarda dinî hayatın farklı yönleri verilmiştir. Bu yönlerin birlikte ele alınmasının gerekçesi hangisidir?

Bu sorunun konusundaki MEB kazanımları

Öğretim programından — bu konuda neyin ölçüldüğünü gösterir.

• 12.3.1 İslam düşüncesinde tasavvufi düşüncenin oluşum sürecini değerlendirir
• 12.3.2 Tasavvufi düşüncede ahlaki boyutun önemini fark eder.  Edep ve insan-ı kâmil kavramlarının tasavvufi düşüncedeki yerine de değinilir
• 12.3.3 Kültürümüzde etkin olan bazı tasavvufi yorumları tanır.  Yesevilik, Kadirilik, Rifailik, Mevlevilik, Nakşibendilik ve Alevilik-Bektaşilik konularına yer verilir
• 12.3.4 Alevilik-Bektaşilikteki temel kavram ve erkânları tanır.  Cem ve cemevi, musahiplik, razılık ve kul hakkının sorulması, cemde on iki hizmet, semah, gülbank, Hızır ve Muharrem orucu konularına yer verilir
• 12.3.5 Hucurât Suresi 10. ayette verilen mesajları değerlendirir.  Kazanım; öğrencilerin Kur’an-ı Kerim mealini kullanma, Kur’an-ı Kerim’i anlama ve yorumlama, ayetlerde geçen şahıs, yer, konu ve kavramları belirleme becerilerini geliştirici etkinliklerle desteklenir
• DKAB.12.4.1 Tasavvufi düşüncenin oluşum sürecini çözümleyebilme
• DKAB.12.4.2 Tasavvufi düşüncenin ahlaki boyutunu özetleyebilme
• DKAB.12.4.3 Kültürümüzde etkin olan tasavvufi görüşleri irdeleyebilme
• DKAB.12.4.4 Alevilik Bektaşilikte temel kavramlar ve cem erkânını sentezleyebilme
• DKAB.12.4.5 Hucurat suresinin 10. ayetinin mesajlarını tahlil edebilme