s

11. Sınıf İngilizce 1. Dönem 1. Yazılı

20 soru · cevap anahtarı ve adım adım çözüm sayfanın altında

Yazdır / PDF kaydet Word indir

Kapsanan konular

Theme 1: School Life & Education Theme 2: Classroom Life & Learning
1
Full clauseReduced form
students who study abroadstudents studying abroad
results which are announced online?

Tabloda ilgi cümlelerinin kısaltılmış biçimleri verilmiş, biri boş bırakılmıştır. Tablodaki boşluk nasıl doldurulur?

  1. A results which announcing online
  2. B results announcing online
  3. C results are announced online
  4. D results to announce online
  5. E results announced online
2

Read the text

Some universities now accept students on the basis of a portfolio rather than a single exam. Supporters say this shows a wider range of abilities.

Metinde bir kabul yönteminden söz edilmektedir. Metne göre bu yöntemin savunulma gerekçesi hangisidir?

  1. A It reflects a broader set of student abilities.
  2. B It is cheaper for universities.
  3. C It takes less time to evaluate.
  4. D It removes the need for teachers.
  5. E It guarantees higher exam scores.
3
GruprolleripaylaşırAra teslimleryapılırSonuçson günyığılma olmaz

Şemada bir proje yönetimi düzeni verilmiştir. Şemaya göre bu düzeni İngilizce olarak en uygun anlatan cümle hangisidir?

  1. A If roles were shared and interim deadlines are set, work does not pile up.
  2. B If roles are shared and interim deadlines are set, work do not pile up at the end.
  3. C If roles share and interim deadlines set, work does not pile up at the end.
  4. D If roles are shared and interim deadlines are set, work does not pile up at the end.
  5. E If roles are shared and interim deadlines are setting, work does not pile up.
4
I cannot finish my part beforeFriday.Group member...Leader

Diyalogda bir grup üyesi bir zorluk bildirmektedir. Grup lideri çözüm üretmek istemektedir. Eksik balona hangi ifade yazılmalıdır?

  1. A The presentation room is upstairs.
  2. B Friday is the last day of the week.
  3. C Our group has five members.
  4. D I finished my part yesterday.
  5. E In that case, shall we swap tasks so that you take the shorter section?
5

Read the text

In one class, students were asked to write questions about a text instead of answering ready-made ones. They later remembered the text better than a control group.

Metinde bir sınıf çalışması ve sonucu anlatılmaktadır. Metne göre bu sonucun olası açıklaması hangisidir?

  1. A Writing questions takes less time.
  2. B Ready-made questions are always easier to remember.
  3. C The control group did not read the text.
  4. D Writing questions requires deeper processing of the text.
  5. E The two groups read different texts.
6
Peer commentQuality
Your essay is nice.vague
Your second paragraph needs an example to support the claim.?

Tabloda akran yorumları niteliklerine göre değerlendirilmiş, biri boş bırakılmıştır. Bu boşluğu hangi seçenek doğru tamamlar?

  1. A the same as the first one
  2. B vague as well
  3. C too harsh to use
  4. D irrelevant to the essay
  5. E specific and actionable
7
HedefbelirlenirPlanküçük adımlarabölünürSonuçilerlemeizlenebilirolur

Şemada bir çalışma planının basamakları verilmiştir. Şemaya göre bu süreci İngilizce olarak en uygun anlatan cümle hangisidir?

  1. A Breaking a goal into small steps made progress easier to monitor now.
  2. B Breaking a goal into small steps make progress easier to monitor.
  3. C Break a goal into small steps makes progress easier monitor.
  4. D Breaking a goal into small steps makes progress easier to monitor.
  5. E Breaking a goal into small steps is make progress easier to monitor.
8
What is your greatest strength?Interviewer...Candidate

Diyalogda bir mülakat sorusu sorulmaktadır. Aday güçlü yanını örnekle destekleyerek anlatmak istemektedir. Boş bırakılan balonu hangi ifade tamamlar?

  1. A I have two younger sisters.
  2. B My favourite colour is green.
  3. C The interview room is very quiet.
  4. D I came here by train this morning.
  5. E I would say persistence; for example, I rewrote my project three times to improve it.
9

Complete the sentence

She did not answer the phone. She ... in the exam at that time.

Metinde geçmişe ilişkin güçlü bir tahmin yapılmakta ve bir yer boş bırakılmıştır. Kanıtlar dikkate alınırsa hangi ifade yazılmalıdır?

  1. A must have been
  2. B must be
  3. C should be
  4. D can be
  5. E will have been being
10
planningformal languageevidence

Kartlarda bu temada işlenen üç kavram verilmiştir. Kartlar birlikte değerlendirildiğinde başarılı bir başvuru için ulaşılabilecek en kapsayıcı sonuç hangisidir?

  1. A Planning has no effect on the result.
  2. B Only good grades matter in an application.
  3. C Formal language is unnecessary in applications.
  4. D Evidence should be left out of applications.
  5. E A strong application needs careful planning, appropriate language and clear evidence.
11
I am working on the second partnow.Student...Teacher

Diyalogda öğrencinin sözü verilmiştir. Öğretmen bu sözü grup toplantısında aktaracaktır. Konuşmanın eksik bölümü hangi seçenektedir?

  1. A She said that she was working on the second part then.
  2. B She said that she is working on the second part now.
  3. C She said that she was working on the second part now.
  4. D She told that she was working on the second part then.
  5. E She said she working on the second part then.
12

Read the text

Deniz always finishes her group tasks first, but her teammates say they do not know what she has done until the last day.

Metinde bir grup üyesinin çalışma biçimi anlatılmaktadır. Metne göre yapılabilecek en uygun çıkarım hangisidir?

  1. A She reports her progress every day.
  2. B She never finishes her tasks.
  3. C She works more slowly than the others.
  4. D Her teammates do not do any work.
  5. E She is efficient but does not communicate her progress.
13

Complete the sentence

It ... that early feedback improves student performance.

Metinde araştırmalara dayalı genel bir bilgi aktarılmakta ve bir yer boş bırakılmıştır. Cümlenin kişisiz edilgen yapıda kurulduğu esas alındığında boşluk nasıl doldurulmalıdır?

  1. A showed
  2. B has shown
  3. C is showing
  4. D shows
  5. E has been shown
14
deadlinerequirementeligibilityreference

Kartlarda başvuru süreciyle ilgili dört terim verilmiştir. Adayın başvuru koşullarını taşıyıp taşımadığı anlatılmak istenmektedir. Kartlardaki uygun ifade hangisidir?

  1. A reference
  2. B deadline
  3. C requirement
  4. D eligibility
  5. E application
15

Complete the sentence

The sample was small; ... , the results should be treated with caution.

Metinde bir sınırlılığın ardından bundan çıkan sonuç verilmekte ve bir yer boş bırakılmıştır. Bu neden-sonuç ilişkisini sağlayan bağlayıcı hangisidir?

  1. A therefore
  2. B however
  3. C nevertheless
  4. D although
  5. E whereas
16
criticalreadingevidencecollaboration

Kartlarda bu temada işlenen üç kavram verilmiştir. Kartlar birlikte değerlendirildiğinde akademik çalışma için ulaşılabilecek en kapsayıcı sonuç hangisidir?

  1. A Critical reading is unnecessary at school.
  2. B Only reading speed matters in academic work.
  3. C Evidence is optional in academic writing.
  4. D Collaboration always lowers quality.
  5. E Sound academic work rests on critical reading, solid evidence and effective collaboration.
17
DocumentPurpose
transcriptshowing your grades
motivation letter?

Tabloda başvuru belgeleri ve amaçları eşleştirilmiş, biri boş bırakılmıştır. Bir öğrenci başvuru rehberini tamamlayacaktır. Tabloda eksik kalan bilgi hangisidir?

  1. A explaining why you want to study that programme
  2. B showing your grades
  3. C proving your identity
  4. D listing your addresses
  5. E paying the application fee
18
TaskCorrect approach
summarykeeping only the main points in your own words
quotation?

Tabloda akademik yazma görevleri ve doğru yaklaşımları eşleştirilmiş, biri boş bırakılmıştır. Eksik bırakılan bölüm hangisidir?

  1. A shortening the text freely
  2. B rewriting the text in your own words
  3. C copying the exact words and giving the source
  4. D changing the meaning slightly
  5. E removing the source information
19
SentenceFunction in an essay
Uniforms reduce peer pressure.supporting argument
However, they may limit self-expression.?

Tabloda deneme metnindeki cümleler işlevlerine göre sınıflandırılmış, biri boş bırakılmıştır. Bu boşluğu hangi seçenek doğru tamamlar?

  1. A counter-argument
  2. B supporting argument
  3. C topic sentence
  4. D conclusion
  5. E title
20

Find the mistake

Bir öğrenci "The research were carried out by three students." cümlesini kurmuştur.

Yukarıdaki cümlede özne-yüklem uyumu bakımından bir hata bulunmaktadır. Cümlenin düzeltilmiş biçimi hangisidir?

  1. A The research are carried out by three students.
  2. B The researches were carried out by three students.
  3. C The research were carry out by three students.
  4. D The research was carried out by three students.
  5. E The research have carried out by three students.
🔑 Cevap anahtarı ve çözümler — önce kendin çöz
1. E 2. A 3. D 4. E 5. D 6. E 7. D 8. E 9. A 10. E 11. A 12. E 13. E 14. D 15. A 16. E 17. A 18. C 19. A 20. D
1. sorunun çözümü

Edilgen ilgi cümlesi kısaltılırken "which are" düşer ve fiilin üçüncü hâli doğrudan kalır: "results announced online".

  1. Dolu satırdaki örnek etken: "students who study abroad" → "students studying abroad". Etken ilgi cümlesinde fiil "-ing" alarak kısalıyor.
  2. İkinci satır ise edilgen: "results which are announced online" — sonuçlar açıklayan değil, açıklanan taraftır.
  3. Edilgen kısaltmada ilgi zamiri ve yardımcı fiil ("which are") atılır, geriye üçüncü hâldeki fiil kalır: "results announced online".
  4. Denetleyelim: kısaltılmış biçimi açalım — "results (which are) announced online" ✓ — anlam değişmiyor.

Sık yapılan hata: "results announcing online" demek. "-ing" biçimi işi YAPANI gösterir; sonuçlar kendileri açıklama yapmaz, açıklanır, bu yüzden üçüncü hâl "announced" gerekir.

2. sorunun çözümü

Metinde destekleyenlerin gerekçesi olarak portfolyonun daha geniş bir yetenek yelpazesini göstermesi belirtilmiştir.

  1. Metnin ilk cümlesi uygulamayı tanıtıyor: bazı üniversiteler öğrenciyi tek sınav yerine "a portfolio" (çalışma dosyası) ile alıyor.
  2. Gerekçe ikinci cümlede: "Supporters say this shows a wider range of abilities." — Destekleyenler bunun daha geniş bir yetenek yelpazesini gösterdiğini söylüyor.
  3. "a wider range of abilities" ifadesinin karşılığı "It reflects a broader set of student abilities." seçeneğidir; "wider" ile "broader" burada aynı anlamı taşır.
  4. Denetleyelim: seçenek metne yeni bilgi eklemiyor, yalnız başka sözcüklerle söylüyor ✓ — okuma sorusunda aranan budur.

Sık yapılan hata: "It is cheaper for universities." (Üniversiteler için daha ucuzdur.) demek. Metinde maliyetten hiç söz edilmiyor; makul görünen ama metinde geçmeyen bir gerekçe okuma sorusunda yanıt olamaz.

3. sorunun çözümü

Cümle edilgen, geniş zaman ve tekil özne uyumunu birlikte gerektirir.

  1. Cümleyi üç parçaya bölüp her birini ayrı denetleyelim.
  2. Birinci parça: roller paylaşılan taraftır, öyleyse edilgen yapı gerekir — "roles are shared". Aynı biçimde "interim deadlines are set".
  3. Üçüncü parça sonucu veriyor ve genel bir doğru anlatıldığı için geniş zaman kullanılır. "work" sayılamayan ve tekil olduğundan "does not pile up" olur.
  4. Denetleyelim: koşul cümlesi birinci tip ✓ — gerçekleşmesi mümkün bir durum anlatılıyor, iki bölüm de geniş zamanda.

Sık yapılan hata: "…work do not pile up at the end." demek. "work" burada sayılamayan ve TEKİL bir isimdir; bu yüzden "do not" değil "does not" kullanılır.

4. sorunun çözümü

Çözüm önerisi karşı tarafın kısıtını dikkate almalıdır: görevleri takas etmek.

  1. Grup üyesinin bildirdiği şeyi belirleyelim: cuma gününden önce kendi bölümünü bitiremiyor. Bu bir zaman kısıtı.
  2. Liderden beklenen, bu kısıtı ortadan kaldıracak ya da ona uyum sağlayacak somut bir öneri getirmek.
  3. "shall we swap tasks so that you take the shorter section?" tam bunu yapıyor: kısıtı kabul ediyor ve iş yükünü yeniden dağıtarak çözüm sunuyor.
  4. Denetleyelim: öneri soru biçiminde ✓ — dayatma değil, müzakereye açık.

Sık yapılan hata: "Friday is the last day of the week." demek. Bu cümle bir bilgi veriyor ama üyenin kısıtına ÇÖZÜM üretmiyor; müzakerede beklenen şey somut bir öneridir.

5. sorunun çözümü

Soru yazmak metni daha derin işlemeyi gerektirdiği için hatırlamayı güçlendirir.

  1. İki grubun ne yaptığını ayıralım: bir grup metin hakkında soru yazmış, öteki hazır soruları cevaplamış.
  2. Soru yazabilmek için metnin neresinin önemli olduğuna karar vermek, bağlantıları görmek ve kendi cümlelerini kurmak gerekir. Cevaplamak ise çoğu kez tek bir yeri bulmakla olur.
  3. Daha derin işleme daha güçlü hatırlama getirir; sonucun olası açıklaması budur.
  4. Denetleyelim: iki grup da aynı metni okumuş ✓ — fark metinde değil, metinle yapılan işte.

Sık yapılan hata: "Writing questions takes less time." demek. Süre metinde HİÇ geçmiyor; üstelik soru yazmak genellikle daha uzun sürer, sonucu açıklayan şey derin işlemedir.

6. sorunun çözümü

İyi bir akran yorumu hangi bölümün ne yönde geliştirileceğini söyler: belirli ve uygulanabilir.

  1. Tablonun kurgusu şu: solda akran yorumu, sağda niteliği.
  2. Dolu satır: "Your essay is nice." → vague. Yorum olumlu ama yazarın ne yapacağını söylemiyor; hangi bölüm, ne yönde belli değil.
  3. İkinci yorum iki eksiği de gideriyor: hangi bölüm ("the second paragraph") ve ne gerekiyor ("an example to support the claim"). Belirli ve uygulanabilir bir yorumdur.
  4. Denetleyelim: yorum sert değil ✓ — belirli olmak sert olmak demek değil.

Sık yapılan hata: "too harsh to use" demek. İkinci yorum eleştiriyi KİŞİYE değil metnin bir bölümüne yöneltiyor ve somut bir öneri sunuyor; bu sertlik değil, açıklıktır.

7. sorunun çözümü

Gerund özne tekil kabul edilir; "make + nesne + sıfat" yapısı geçerlidir.

  1. "Breaking a goal" tekil bir öznedir.
  2. Bu yüzden fiil "makes" olur.
  3. Şema genel bir doğru anlattığı için geniş zaman kullanılır.
8. sorunun çözümü

Mülakat yanıtı bir nitelik belirtip onu somut bir örnekle desteklemelidir; "persistence" ve proje örneği bunu yapar.

  1. Mülakatçının sorusu: "What is your greatest strength?" (En güçlü yanınız nedir?) Yanıt bir kişilik özelliği istiyor.
  2. Seçenekleri bu ölçütle eleyelim: kardeş sayısı, sevilen renk, odanın sessizliği ve sabah nasıl gelindiği bir nitelik bildirmiyor, hiçbiri soruyla ilgili değil.
  3. Geriye kalan yanıt hem niteliği adlandırıyor hem kanıtlıyor: "I would say persistence; for example, I rewrote my project three times to improve it." (Azim derdim; örneğin projemi geliştirmek için üç kez yeniden yazdım.)
  4. Denetleyelim: "for example" ile verilen ayrıntı, söylenen niteliği bir davranışla gösteriyor ✓ — iyi bir mülakat yanıtında aranan tam olarak bu destektir.

Sık yapılan hata: "I have two younger sisters." (İki küçük kız kardeşim var.) demek. Cümle dilbilgisi bakımından kusursuz ama soru güçlü yanı soruyor; aile bilgisi bir nitelik bildirmediği için yanıt konu dışı kalır.

9. sorunun çözümü

Geçmişe ilişkin kanıta dayalı güçlü çıkarım "must have + V3" ile yapılır: "must have been".

  1. Elimizdeki kanıt: "She did not answer the phone." (Telefona çıkmadı.) Konuşan kişi bunun sebebini tahmin ediyor.
  2. Tahmin geçmişteki bir ana ("at that time") ilişkin ve konuşan kişi ondan neredeyse emin. Geçmişe dönük bu güçlü olumlu çıkarım "must have + V3" kalıbıyla kurulur.
  3. "be" fiilinin üçüncü hâli "been" olduğuna göre boşluğa "must have been" gelir.
  4. Denetleyelim: "She must have been in the exam at that time." → "O sırada sınavda olmalı." ✓ — hem geçmiş hem güçlü tahmin anlamı karşılanıyor.

Sık yapılan hata: "must be" demek. "must be" ŞU ANA ilişkin bir çıkarımdır ("şu anda sınavda olmalı"); oysa telefona çıkmama olayı geçmişte yaşandığı için kalıbın geçmiş biçimi gerekir.

10. sorunun çözümü

Güçlü bir başvuru; dikkatli planlamayı, uygun dil düzeyini ve açık kanıtı birlikte gerektirir.

  1. Üç kartı okuyalım: "planning" (planlama), "formal language" (resmî dil) ve "evidence" (kanıt). Soru üçünü birlikte kapsayan sonucu istiyor.
  2. Kartların temadaki karşılıklarını hatırlayalım: son başvuru tarihine yetişmek planlama, motivasyon mektubunun üslubu resmî dil, transkript ve referans ise kanıt tarafıdır.
  3. Üçünü de içeren tek seçenek "A strong application needs careful planning, appropriate language and clear evidence." cümlesidir.
  4. Denetleyelim: kartlardan biri dışarıda kalıyor mu? Planlama, dil ve kanıt cümlede tek tek anılıyor ✓ — kapsam tam.

Sık yapılan hata: "Only good grades matter in an application." (Başvuruda yalnızca iyi notlar önemlidir.) demek. Bu, üç karttan yalnız kanıt tarafına, onun da bir bölümüne karşılık gelir; planlamayı ve dil düzeyini dışarıda bıraktığı için kapsayıcı değildir.

11. sorunun çözümü

Dolaylı anlatımda present continuous past continuous’a, "now" ise "then" biçimine kayar.

  1. Aktarma fiiline bakalım: "She said…" geçmiş zamanda. Bu, aktarılan cümledeki zamanı bir basamak geriye çeker.
  2. Asıl cümledeki fiil "am working"; present continuous olduğu için past continuous’a kayar: "was working".
  3. Zaman zarfı da kaymalıdır: konuşma anını gösteren "now", aktarım anına göre "then" olur. Doğru biçim: "She said that she was working on the second part then."
  4. Denetleyelim: "told" ile başlayan seçenek de yanlış ✓ — "tell" doğrudan bir nesne ister ("told us that…").

Sık yapılan hata: "…was working on the second part now." demek. Fiil geriye kaymış ama ZAMAN ZARFI kaymamış; aktarım geçmişte yapıldığı için "now" değil "then" kullanılır.

12. sorunun çözümü

Görevlerini erken bitirmesi verimliliği, ekibin bilgisiz kalması iletişim eksikliğini gösterir.

  1. Metindeki iki bilgiyi ayıralım. Birincisi: Deniz grup görevlerini hep ilk bitiriyor.
  2. İkincisi: takım arkadaşları son güne kadar ne yaptığını bilmiyor. Yani iş yapılıyor ama görünmüyor.
  3. Birinci bilgi verimliliği, ikincisi iletişim eksikliğini anlatır. En uygun çıkarım ikisini birlikte söylemelidir.
  4. Denetleyelim: metin ekibin çalışmadığını söylemiyor ✓ — yalnız bilgilendirilmediklerini.

Sık yapılan hata: "She never finishes her tasks." demek. Metin tam TERSİNİ söylüyor: görevlerini herkesten önce bitiriyor; eksik olan iş değil, bilgilendirme.

13. sorunun çözümü

Kişisiz aktarımda edilgen kalıp kullanılır: "It has been shown that…" (… gösterilmiştir).

  1. Cümle "It … that early feedback improves student performance." biçiminde; buradaki "It" gerçek bir özne değil, kişisiz yapıyı kuran biçimsel öznedir.
  2. Bilgiyi kimin gösterdiği söylenmiyor. Eyleyeni belirtilmeyen böyle aktarımlar edilgen kurulur ve araştırma sonucu bugüne bağlandığı için "present perfect" seçilir.
  3. "have/has + been + V3" kalıbı tekil "It" ile "has been shown" olur.
  4. Denetleyelim: "It has been shown that early feedback improves student performance." → "Erken geri bildirimin öğrenci başarısını artırdığı gösterilmiştir." ✓ — yapı ve anlam örtüşüyor.

Sık yapılan hata: "shows" demek. Etken "It shows that…" kurulumu "O, … gösteriyor" anlamına gelir ve gösteren belirli bir özne arar; oysa cümlede eyleyen belirtilmemiştir, bu yüzden edilgen biçim gerekir.

14. sorunun çözümü

"Eligibility", adayın başvuru koşullarını taşıyıp taşımadığını, yani uygunluğunu anlatan terimdir.

  1. Sorulan şey belli: adayın koşulları karşılayıp karşılamadığı hangi sözcükle anılır?
  2. Kartları anlamlarıyla ayıralım: "deadline" son başvuru tarihi, "requirement" istenen koşulun kendisi, "reference" bir kişinin aday hakkında verdiği referanstır.
  3. "Eligible" sıfatı "uygun, hak sahibi" demektir; aynı kökten gelen "eligibility" de adayın bu koşulları taşıyıp taşımadığını ifade eder.
  4. Denetleyelim: "Check your eligibility before applying." → "Başvurmadan önce uygunluğunu denetle." ✓ — terim tam bu anlamda kullanılıyor.

Sık yapılan hata: "requirement" demek. "Requirement" istenen koşulun KENDİSİDİR (örneğin en az 70 puan); adayın o koşulu taşıyıp taşımadığı ise "eligibility" ile anlatılır.

15. sorunun çözümü

İkinci bölüm birincinin sonucunu verdiği için "therefore" kullanılır.

  1. İki bölümün ilişkisini belirleyelim. Birinci bölüm bir sınırlılık bildiriyor: örneklem küçüktü.
  2. İkinci bölüm bu sınırlılıktan çıkan davranışı söylüyor: sonuçlar temkinle ele alınmalı.
  3. İkincisi birincinin doğurduğu sonuç olduğuna göre sonuç bağlayıcısı gerekir: "therefore".
  4. Denetleyelim: "however", "nevertheless", "although" ve "whereas" karşıtlık kurar ✓ — burada karşıtlık değil, sonuç ilişkisi var.

Sık yapılan hata: however demek. "However" iki bölüm arasında KARŞITLIK kurar; burada ikinci bölüm birinciyle çelişmiyor, ondan doğuyor.

16. sorunun çözümü

Kartlar eleştirel okumayı, kanıtı ve iş birliğini tek bir sonuçta birleştirir.

  1. Üç kartı okuyalım: critical reading, evidence, collaboration.
  2. Kartlar akademik çalışmanın üç ayrı yanına bakıyor. Birincisi okunanı sınamayı, ikincisi ileri sürülen iddianın dayanağını veriyor.
  3. Üçüncüsü ise işin nasıl yürütüldüğünü: birlikte çalışma. En kapsayıcı sonuç üçünü birlikte anmalıdır.
  4. Denetleyelim: ünitedeki sorular bu üçünü örnekliyordu ✓ — olgu-görüş ayrımı, kanıt gücü ve grup çalışması.

Sık yapılan hata: "Collaboration always lowers quality." demek. Üçüncü kart iş birliğini akademik çalışmanın bir DAYANAĞI olarak veriyor; ünitedeki akran geri bildirimi verisi de tersini gösteriyordu.

17. sorunun çözümü

Motivasyon mektubu, adayın o programı neden seçtiğini gerekçelendirmek için yazılır; tabloda eksik kalan amaç budur.

  1. Tablonun düzenini okuyalım: solda belge ("document"), sağda o belgenin amacı ("purpose"). Dolu satır "transcript → showing your grades", yani transkript notları belgeliyor.
  2. "Motivation letter" tamlamasındaki "motivation" güdü, sebep demektir; mektubun adı içeriğini zaten haber veriyor: adayın o programı niçin istediğini anlatması.
  3. Öyleyse boşluğa "explaining why you want to study that programme" (o programı neden okumak istediğini açıklamak) gelir.
  4. Denetleyelim: iki satır aynı amacı taşısaydı ikinci belgeye gerek kalmazdı ✓ — transkript sayısal başarıyı, motivasyon mektubu tercihin gerekçesini gösterir.

Sık yapılan hata: "showing your grades" (notlarını göstermek) demek. Bu amaç ÜST SATIRDA transkript için zaten yazılmış; motivasyon mektubu bir not dökümü değil, gerekçe metnidir.

18. sorunun çözümü

Alıntıda sözcükler aynen aktarılır ve kaynak belirtilir.

  1. Tablonun kurgusu şu: solda akademik yazma görevi, sağda doğru yaklaşımı.
  2. Dolu satır: summary → ana noktaları KENDİ sözcüklerinizle tutmak. Özette metin kısaltılır ve yeniden ifade edilir.
  3. Alıntı bunun tersidir: yazarın sözcükleri değiştirilmeden aktarılır. Bu durumda sözlerin kime ait olduğu belirtilmelidir; yani kaynak verilir.
  4. Denetleyelim: kaynak vermek alıntının ayrılmaz parçası ✓ — verilmezse aynen aktarma intihale dönüşür.

Sık yapılan hata: "rewriting the text in your own words" demek. Kendi sözcükleriyle yazmak ÖZETİN yaklaşımıdır; alıntıda sözcükler aynen korunur ve kaynak gösterilir.

19. sorunun çözümü

"However" ile başlayıp tezin karşı yönünü söyleyen cümle karşı argümandır ("counter-argument").

  1. Tablonun düzeni: solda cümle, sağda o cümlenin denemedeki işlevi. Dolu satır "Uniforms reduce peer pressure." (Üniforma akran baskısını azaltır.) → destekleyici sav.
  2. İkinci cümle "However, they may limit self-expression." (Ancak kendini ifade etmeyi sınırlayabilir.) Buradaki "However" karşıtlık bağlacıdır ve önceki savın tersi yöndeki bir düşünceyi getirir.
  3. Bir denemede tezin karşı yönünü sunan bu cümleye "counter-argument" denir.
  4. Denetleyelim: cümle bir başlık ya da sonuç değil, üniformanın olumsuz bir yönünü söylüyor ✓ — işlevi karşı sav olmakla sınırlı.

Sık yapılan hata: "supporting argument" demek. Bu işlev ÜST SATIRDA zaten yazılmış ve oradaki cümle üniformayı savunuyordu; "However" ile başlayan cümle tezi desteklemez, karşı yönü gösterir.

20. sorunun çözümü

"research" sayılamayan bir isimdir ve tekil fiille kullanılır: "The research was carried out".

  1. Cümledeki uyumsuzluğu bulalım: özne "The research", fiil ise "were".
  2. "research" İngilizcede sayılamayan bir isimdir; "a research" ya da "researches" biçiminde kullanılmaz. Sayılamayan isimler tekil kabul edilir.
  3. Öyleyse fiil de tekil olmalı: "was carried out". Doğru biçim "The research was carried out by three students."
  4. Denetleyelim: yapı edilgen ✓ — araştırma yapılan taraf, "by three students" ise yapanı gösteriyor.

Sık yapılan hata: "The researches were carried out…" demek. "research" sayılamayan bir isim olduğu için ÇOĞUL biçimi bu anlamda kullanılmaz; düzeltme fiilde yapılır.

11. Sınıf İngilizce diğer yazılılar

1. Dönem 2. Yazılı 2. Dönem 1. Yazılı 2. Dönem 2. Yazılı
Bu kâğıt gerçek bir okul sınavının kopyası değil; kendi soru havuzumuzdan, müfredat sırasına göre derlenmiş bir alıştırma yazılısıdır. Öğretmensen sınıfına özel kâğıt üretebilirsin — öğretmen kaydı.