s

12. Sınıf İngilizce 1. Dönem 1. Yazılı

20 soru · cevap anahtarı ve adım adım çözüm sayfanın altında

Yazdır / PDF kaydet Word indir

Kapsanan konular

Theme 1: School Life, Classroom Life & Education Theme 2: Personal Life & Well-being
1

Complete the sentence

She revised the whole unit twice; ... , she still felt unprepared.

Metinde beklenenle gerçekleşen arasında bir karşıtlık kurulmakta ve bir yer boş bırakılmıştır. Bu karşıtlığı sağlayan bağlayıcı hangisidir?

  1. A thus
  2. B therefore
  3. C nonetheless
  4. D moreover
  5. E similarly
2
Feedback focusEffect on later effort
"You are so clever."effort may drop after a failure
"You worked really hard on this."?

Tabloda geri bildirim biçimleri ve etkileri karşılaştırılmış, biri boş bırakılmıştır. Boşluk hangi seçenekle tamamlanır?

  1. A effort may drop after a failure
  2. B effort is more likely to continue after a setback
  3. C no effect on effort
  4. D the student stops working
  5. E the feedback is meaningless
3
criteriarubricfeedbackmoderation

Kartlarda değerlendirmeyle ilgili dört terim verilmiştir. Bir görevin hangi ölçütlere göre kaç puan alacağını gösteren tablo anlatılmak istenmektedir. Kartlardaki uygun ifade hangisidir?

  1. A moderation
  2. B criteria
  3. C feedback
  4. D rubric
  5. E transcript
4
SlideGood practice
title slidetopic, name and date only
content slide?

Tabloda sunum slaytları ve iyi uygulamalar eşleştirilmiş, biri boş bırakılmıştır. Bu eksikliği hangi seçenek giderir?

  1. A only the presenter's name
  2. B the whole text of the talk
  3. C as many words as possible
  4. D no information at all
  5. E a few key points rather than full paragraphs
5

Read the text

Since starting to keep a study diary, Nehir has noticed that she works best between six and eight in the evening. She has moved her hardest subjects to those hours.

Metinde bir öğrencinin uygulaması anlatılmaktadır. Metne göre yapılabilecek en uygun çıkarım hangisidir?

  1. A Self-monitoring helped her match tasks to her most productive hours.
  2. B She works equally well at all hours.
  3. C She stopped studying difficult subjects.
  4. D The diary had no effect on her planning.
  5. E She now studies only in the morning.
6
Night before the examPerformance next day
sleeping 7-8 hoursstable attention
staying up all night to revise?

Tabloda sınav öncesi uyku düzeni ve ertesi günkü performans karşılaştırılmış, biri boş bırakılmıştır. Eksik bırakılan bölüm nasıl yazılmalıdır?

  1. A better memory than usual
  2. B stable attention
  3. C slower thinking and more careless mistakes
  4. D no change in performance
  5. E faster problem solving
7
Study patternRetention after one month
one long session of 6 hours%31
six sessions of 1 hour on different days%67

Tabloda iki çalışma düzeninin sonucu verilmiştir. Bir öğrenci bu farkı yorumlayacaktır. Tabloyu doğru anlatan cümle hangisidir?

  1. A One long session gives better retention.
  2. B Spacing the same total time over several days more than doubles retention.
  3. C Both patterns give the same result.
  4. D Spacing reduces retention by half.
  5. E Total study time was different in the two patterns.
8

Find the mistake

Bir öğrenci "Despite of the difficulties, we finished the project." cümlesini kurmuştur.

Yukarıdaki cümlede bağlaç kullanımı bakımından bir hata bulunmaktadır. Cümlenin düzeltilmiş biçimi hangisidir?

  1. A Although the difficulties, we finished the project.
  2. B Despite of difficulties, we finished the project.
  3. C Despite the difficulties, we finished the project.
  4. D Despite of the difficulties, we finish the project.
  5. E In spite the difficulties, we finished the project.
9
TaslakyazılırAkran geri bildirimialınırSonuçmetin güçlenir

Şemada bir yazma süreci verilmiştir. Şemaya göre bu süreci İngilizce olarak en uygun anlatan cümle hangisidir?

  1. A Once a draft has been reviewed by a peer, the final text are usually stronger.
  2. B Once a draft has been reviewed by a peer, the final text is usually stronger.
  3. C Once a draft has reviewed by a peer, the final text is usually stronger.
  4. D Once a draft was reviewed by a peer, the final text is usually stronger now.
  5. E Once a draft has been reviewing by a peer, the final text is usually stronger.
10
Decision approachTypical result
deciding immediately under pressureimportant factors may be missed
listing options and criteria first?

Tabloda karar verme yaklaşımları ve sonuçları karşılaştırılmış, biri boş bırakılmıştır. Bir öğrenci tercih dönemine hazırlanmaktadır. Tabloda eksik kalan bilgi hangisidir?

  1. A the choice is based on a clearer comparison
  2. B important factors are missed
  3. C the decision takes no time
  4. D no options are considered
  5. E the result is always wrong
11
DraftProblem
Ten short unlinked sentencesideas do not flow
One very long sentence with six clauses?

Tabloda yazma sorunları karşılaştırılmış, biri boş bırakılmıştır. Bu boşluğu hangi seçenek doğru tamamlar?

  1. A the reader loses track of the main idea
  2. B ideas do not flow
  3. C the text becomes too short
  4. D no problem at all
  5. E the paragraph has no topic
12
Revision methodScore after two weeks
reading notes three times54
testing yourself three times79

Tabloda iki tekrar yönteminin sonucu verilmiştir. Bir öğrenci bu farkı yorumlayacaktır. Tabloyu doğru anlatan cümle hangisidir?

  1. A Rereading produced a higher score.
  2. B Self-testing produced 25 points more than rereading.
  3. C Both methods gave the same score.
  4. D Self-testing produced 54 points.
  5. E The difference was only five points.
13
clear thesisevidencecounter-argument

Kartlarda bu temada işlenen üç kavram verilmiştir. Kartlar birlikte değerlendirildiğinde akademik yazma için ulaşılabilecek en kapsayıcı sonuç hangisidir?

  1. A Essays do not need any structure.
  2. B A thesis is unnecessary in an essay.
  3. C Evidence should be left to the reader.
  4. D Objections should never be mentioned.
  5. E A convincing essay states a clear thesis, supports it with evidence and answers objections.
14

Read the text

Short walks between study sessions improve later concentration more than staying at the desk, even when the total break time is the same.

Metinde iki mola biçimi karşılaştırılmaktadır. Metne göre belirleyici olan hangisidir?

  1. A Staying at the desk is more effective.
  2. B Only the length of the break matters.
  3. C Breaks always reduce concentration.
  4. D Walking makes concentration worse.
  5. E What is done during the break, not only its length.
15

Complete the sentence

I wish I ... a more realistic study plan at the beginning of the year.

Metinde geçmişe ilişkin bir pişmanlık anlatılmakta ve bir yer boş bırakılmıştır. "wish" yapısı esas alındığında boşluk nasıl doldurulmalıdır?

  1. A had made
  2. B made
  3. C make
  4. D would make
  5. E have made
16

Read the text

After a disappointing mock exam, Yağmur analysed her mistakes, changed her revision plan and improved in the next one.

Metinde bir öğrencinin başarısızlık sonrası davranışı anlatılmaktadır. Metne göre bu davranış hangi kavramla adlandırılır?

  1. A procrastination
  2. B resilience
  3. C avoidance
  4. D perfectionism
  5. E burnout
17
HedefgerçekçitutulurKüçük başarılarbirikirSonuçmotivasyonsürer

Şemada bir motivasyon süreci verilmiştir. Şemaya göre bu süreci İngilizce olarak en uygun anlatan cümle hangisidir?

  1. A When goals are kept realistic, small successes accumulate and motivation is maintained.
  2. B When goals are kept realistic, small successes accumulates and motivation are maintained.
  3. C When goals keep realistic, small successes accumulate and motivation is maintained.
  4. D When goals were kept realistic, small successes accumulate and motivation is maintained now.
  5. E When goals are kept realistic, small successes accumulating and motivation maintaining.
18

Find the mistake

Bir öğrenci "I suggest to take a short break every hour." cümlesini kurmuştur.

Yukarıdaki cümlede "suggest" fiilinden sonraki yapı bakımından hata bulunmaktadır. Cümlenin düzeltilmiş biçimi hangisidir?

  1. A I suggest to taking a short break every hour.
  2. B I suggest taking a short break every hour.
  3. C I suggest that take a short break every hour.
  4. D I suggest for taking a short break every hour.
  5. E I am suggest taking a short break every hour.
19
realisticplanningrecovery aftersetbackssupportnetworks

Kartlarda bu temada işlenen üç kavram verilmiştir. Kartlar birlikte değerlendirildiğinde sınav dönemi için ulaşılabilecek en kapsayıcı sonuç hangisidir?

  1. A Well-being cannot be planned.
  2. B Only planning matters in a demanding year.
  3. C Setbacks should never be discussed.
  4. D Support from others is a weakness.
  5. E Coping with a demanding year needs realistic plans, recovery skills and people to turn to.
20
StrategyEffect on the score
answering easy questions firstmore questions completed in the time
spending 15 minutes on the first difficult item?

Tabloda sınav stratejileri ve etkileri karşılaştırılmış, biri boş bırakılmıştır. Bu boşluğu hangi seçenek doğru tamamlar?

  1. A a guaranteed higher score
  2. B more questions completed
  3. C no effect on the score
  4. D fewer questions attempted overall
  5. E a shorter exam
🔑 Cevap anahtarı ve çözümler — önce kendin çöz
1. C 2. B 3. D 4. E 5. A 6. C 7. B 8. C 9. B 10. A 11. A 12. B 13. E 14. E 15. A 16. B 17. A 18. B 19. E 20. D
1. sorunun çözümü

Boşluğa "nonetheless" gelir: iki kez tekrar yapmasına karşın hazır hissetmemesi beklenenin tersidir.

  1. Birinci bölüm: "She revised the whole unit twice" — üniteyi baştan sona iki kez tekrar etti; bu, hazır olma beklentisi doğurur.
  2. İkinci bölüm: "she still felt unprepared" — yine de hazır hissetmedi. "still" sözcüğü karşıtlığın ipucudur.
  3. Beklenene karşıt sonucu bağlayan bağlayıcı "nonetheless" (yine de, buna rağmen) olur.
  4. Denetleyelim: "She revised the whole unit twice; nonetheless, she still felt unprepared." — karşıtlık doğru kuruldu ✓.

Sık yapılan hata: "therefore" (bu nedenle) seçilebilir, çünkü noktalı virgülden sonra sık kullanılır. Ama sonuç bildirir: "iki kez tekrar etti, bu yüzden hazır hissetmedi" mantıksız olur, çünkü tekrar hazırlığı artırır.

2. sorunun çözümü

Boşluğa "effort is more likely to continue after a setback" gelir: çabaya odaklanan geri bildirim aksilikten sonra çabanın sürmesini destekler.

  1. İlk satır: "You are so clever." (çok zekisin) zekâyı över → "effort may drop after a failure" (başarısızlıktan sonra çaba düşebilir).
  2. İkinci satır: "You worked really hard on this." (bunun için gerçekten çok çalıştın) çabayı över.
  3. Zekâ övgüsü başarıyı değişmez bir yeteneğe bağlar; başarısızlık "demek ki yeteneksizim" diye okunur. Çaba övgüsü ise başarıyı öğrencinin denetimindeki çabaya bağlar; aksilikten sonra "daha çok çalışırım" düşüncesi doğar.
  4. Denetleyelim: "effort may drop" ile "effort is more likely to continue" karşıt; tablo iki geri bildirimin zıt etkisini veriyor ✓.

Sık yapılan hata: "effort may drop after a failure" ilk satırın sonucudur; ikinci satıra da yazılırsa iki geri bildirim arasında hiçbir fark kalmaz. Tablonun amacı zekâya ve çabaya yönelik övgünün farklı etkisini göstermektir.

3. sorunun çözümü

"rubric" ölçütleri ve puanlamayı birlikte gösteren değerlendirme tablosudur.

  1. Dört terimi değerlendirme sürecindeki yerlerine göre ayıralım.
  2. "criteria" yalnız ölçütlerin kendisidir; puanlamayı içermez. "feedback" öğrenciye verilen geri bildirimdir. "moderation" ise puanlamanın tutarlılığını denetleme işidir.
  3. Bir görevin hangi ölçütlere göre kaç puan alacağını gösteren tabloya "rubric" denir. Ölçüt ile puanlamayı bir arada verir.
  4. Denetleyelim: rubric önceden paylaşılır ✓ — öğrenci neye göre değerlendirileceğini baştan bilir.

Sık yapılan hata: criteria demek. "criteria" yalnızca ÖLÇÜTLERİ adlandırır; hangi ölçütün kaç puan getireceğini gösteren tablo "rubric"tir.

4. sorunun çözümü

İçerik slaydında tam paragraf yerine birkaç anahtar nokta bulunmalıdır.

  1. Tablonun kurgusu şu: solda slayt türü, sağda iyi uygulama.
  2. Dolu satır: başlık slaydı → yalnız konu, ad ve tarih. Ölçüt sadelik; slayt konuşmanın yerini almıyor.
  3. İçerik slaydında da aynı ölçüt geçerli. Tam paragraf yazılırsa dinleyici okumaya başlar ve konuşmacıyı dinlemez. Birkaç anahtar nokta yeterlidir.
  4. Denetleyelim: slayt konuşmayı destekler ✓ — metnin kendisi değil.

Sık yapılan hata: "the whole text of the talk" demek. Slayta konuşmanın tamamı yazılırsa dinleyici KONUŞMACIYI değil ekranı izler; slayt yalnız anahtar noktaları taşımalıdır.

5. sorunun çözümü

En uygun çıkarım "Self-monitoring helped her match tasks to her most productive hours.": günlük tutmak verimli saatlerini fark ettirmiştir.

  1. Uygulama: "keep a study diary" — çalışma günlüğü tutmak; bu, kendi çalışmasını izlemektir ("self-monitoring").
  2. Fark ettiği şey: "she works best between six and eight in the evening" — en iyi akşam altı ile sekiz arasında çalışıyor.
  3. Yaptığı değişiklik: "She has moved her hardest subjects to those hours" — en zor derslerini o saatlere taşımış; işi en verimli saate eşleştirmiş.
  4. Denetleyelim: izleme → fark etme → planı değiştirme zinciri seçenekteki "helped her match tasks to her most productive hours" ifadesiyle örtüşüyor ✓.

Sık yapılan hata: "The diary had no effect on her planning." metnin tersidir; günlük sayesinde zor dersleri akşam saatlerine taşımış, yani planı doğrudan değişmiş. "She works equally well at all hours." da "works best between six and eight" ifadesiyle çelişir.

6. sorunun çözümü

Boşluğa "slower thinking and more careless mistakes" gelir: bütün gece uyanık kalmak ertesi gün düşünmeyi yavaşlatır, dikkatsizlik hatalarını artırır.

  1. İlk satır: "sleeping 7-8 hours" (7-8 saat uyumak) → "stable attention" (dengeli dikkat).
  2. İkinci satır: "staying up all night to revise" — tekrar yapmak için bütün gece uyanık kalmak.
  3. Uykusuzluk dikkati ve işlem hızını düşürür; ayrıca öğrenilen bilgi uyku sırasında pekişir. Sonuç yavaş düşünme ve dikkatsizlik hatasıdır.
  4. Denetleyelim: "stable attention" ile "slower thinking and more careless mistakes" karşıt sonuçlar; tablo iki alışkanlığı karşılaştırıyor ✓.

Sık yapılan hata: "better memory than usual" seçilebilir, çünkü son gece fazladan çalışmak daha çok bilgi kazandırıyor gibi görünür. Oysa uyku belleğin pekiştiği zamandır; uykusuz geçen gece hatırlamayı güçlendirmez, zayıflatır.

7. sorunun çözümü

Doğru cümle "Spacing the same total time over several days more than doubles retention.": aynı süre dağıtılınca hatırlama %31’den %67’ye çıkmıştır.

  1. Toplam süreleri karşılaştıralım: tek oturum 6 saat; altı oturum × 1 saat = 6 saat. Toplam süre aynı.
  2. Bir ay sonra hatırlama ("retention"): tek uzun oturumda %31, farklı günlere yayılan oturumlarda %67.
  3. Oranı hesaplayalım: $31 \times 2 = 62$ ve $67 > 62$; demek ki dağıtılmış çalışma hatırlamayı iki katından fazlasına çıkarmış ("more than doubles").
  4. Denetleyelim: seçenekteki "the same total time" (6 saat = 6 saat) ve "more than doubles" (%67 > %62) iki bilgiyi de doğru veriyor ✓.

Sık yapılan hata: "Total study time was different in the two patterns." dikkatsiz okumadan doğar: bir satırda "6 hours", ötekinde "1 hour" yazdığı için süre farklı sanılır. Oysa ikinci satırda altı ayrı oturum var; $6 \times 1 = 6$ saat, yani toplam aynıdır.

8. sorunun çözümü

"despite" tek başına bir edattır ve "of" almaz: "Despite the difficulties".

  1. Cümledeki yapıyı inceleyelim: "Despite of the difficulties". Burada edat ile isim öbeği arasına fazladan bir "of" girmiş.
  2. İngilizcede iki biçim vardır ve karıştırılır: "despite" tek başına kullanılır, "in spite of" ise üç sözcük hâlinde. İkisinin karışması bu hatayı doğurur.
  3. Doğru biçim "Despite the difficulties, we finished the project." olur.
  4. Denetleyelim: "although" seçeneği de yanlış olurdu ✓ — o bir bağlaçtır ve ardından isim öbeği değil, özneli bir cümle gelir.

Sık yapılan hata: "Although the difficulties…" demek. "although" bir BAĞLAÇTIR ve ardından özneli bir cümle ister; burada isim öbeği bulunduğu için "despite" kullanılmalıdır.

9. sorunun çözümü

Taslak gözden geçirilen taraftır; present perfect edilgen yapı "has been reviewed" olur.

  1. Cümleyi üç noktadan denetleyelim.
  2. Birincisi çatı: taslak inceleme işini yapmıyor, kendisi inceleniyor. Öyleyse edilgen yapı gerekir.
  3. İkincisi zaman: "Once…" ile kurulan bu yapıda inceleme, sonuçtan önce tamamlanmış bir eylemdir; present perfect edilgen "has been + V3" biçimini alır. Üçüncüsü uyum: "the final text" tekil olduğu için "is usually stronger".
  4. Denetleyelim: üç koşulu birden sağlayan tek seçenek var ✓ — ötekilerde biri mutlaka bozuluyor.

Sık yapılan hata: "…the final text are usually stronger." demek. Çatı ve zaman doğru ama UYUM yanlış; "text" tekil olduğu için "is" kullanılmalıdır.

10. sorunun çözümü

Boşluğa "the choice is based on a clearer comparison" gelir: seçenekleri ve ölçütleri önce listelemek karşılaştırmayı açık hâle getirir.

  1. İlk satır: "deciding immediately under pressure" (baskı altında hemen karar vermek) → "important factors may be missed" (önemli etkenler gözden kaçabilir).
  2. İkinci satır: "listing options and criteria first" — önce seçenekleri ve ölçütleri (şehir, puan, bölüm, maliyet gibi) listelemek.
  3. Liste, her seçeneği aynı ölçütlerle yan yana koymayı sağlar; karar daha açık bir karşılaştırmaya dayanır.
  4. Denetleyelim: ilk satırda etkenler atlanıyor, ikinci satırda hepsi yazılıp karşılaştırılıyor; tablo iki yaklaşımın karşıtlığını kuruyor ✓.

Sık yapılan hata: "the decision takes no time" seçilebilir, çünkü düzenli yöntemin işi hızlandıracağı sanılır. Oysa listelemek zaman ister; kazancı hız değil, kararın daha sağlam bir karşılaştırmaya dayanmasıdır.

11. sorunun çözümü

Çok uzun ve çok yan cümleli bir cümlede okuyucu ana fikri izleyemez.

  1. Tablonun kurgusu şu: solda taslaktaki durum, sağda doğurduğu sorun. İki satır yazmanın iki ayrı ucunu gösteriyor.
  2. Dolu satır: on kısa ve bağlantısız cümle → fikirler akmıyor. Cümleler arasında bağ kurulmadığı için metin dağınık kalıyor.
  3. Öteki uçta altı yan cümleli tek bir cümle var. Burada bağ eksikliği değil, tersine aşırı yığılma söz konusu; okuyucu cümlenin içinde kaybolur ve ana fikri izleyemez.
  4. Denetleyelim: iki sorun da okunabilirlikle ilgili ✓ — biri kopukluktan, öteki aşırı yüklemeden doğuyor.

Sık yapılan hata: "ideas do not flow" demek. Bu, ÜST SATIRDA kopuk kısa cümleler için zaten yazılmış; aşırı uzun cümlede sorun akış değil, ana fikrin izlenememesidir.

12. sorunun çözümü

İki puan arasındaki fark alınır: 79 − 54 = 25 puan.

  1. Tablodaki iki değeri okuyalım: notları üç kez okumak 54, kendini üç kez test etmek 79 puan vermiş.
  2. Sorulan şey farkın yorumu; öyleyse çıkarma yapalım: 79 − 54 = 25 puan.
  3. Kendini test etme yöntemi 25 puan daha yüksek sonuç vermiş. Doğru cümle bu farkı söylemelidir.
  4. Denetleyelim: iki yöntem de "üç kez" tekrarlanmış ✓ — fark tekrar sayısından değil, tekrarın biçiminden geliyor.

Sık yapılan hata: "The difference was only five points." demek. Fark 5 değil 25 puan; iki değer arasındaki çıkarma (79 − 54) bunu açıkça veriyor.

13. sorunun çözümü

Kartlar tezi, kanıtı ve karşı argümana yanıtı tek bir sonuçta birleştirir.

  1. Üç kartı okuyalım: clear thesis, evidence, counter-argument.
  2. Kartlar bir denemenin üç ayrı gereğini veriyor. Birincisi ne savunulduğunu, ikincisi bu savın neye dayandığını söylüyor.
  3. Üçüncüsü ise savın karşısındakini: itirazın anılması ve yanıtlanması. En kapsayıcı sonuç üçünü birlikte anmalıdır.
  4. Denetleyelim: ünitedeki sorular bu üçünü örnekliyordu ✓ — tez cümlesi, kaynak kullanımı ve karşı argümana yanıt.

Sık yapılan hata: "Objections should never be mentioned." demek. Üçüncü kart tam TERSİNİ söylüyor: karşı argümana yanıt vermek savı zayıflatmaz, güçlendirir.

14. sorunun çözümü

Belirleyici olan "What is done during the break, not only its length.": toplam mola süresi aynıyken sonucu molada yapılan iş değiştirmiştir.

  1. Karşılaştırma: "Short walks between study sessions" (oturumlar arası kısa yürüyüşler) ile "staying at the desk" (masada kalmak).
  2. Sonuç: yürüyüş sonraki odaklanmayı daha çok artırıyor ("improve later concentration more").
  3. Kilit ifade: "even when the total break time is the same" — toplam mola süresi aynı olsa bile. Süre sabitken sonuç değişiyorsa fark molanın içeriğinden gelir.
  4. Denetleyelim: süre eşit, etkinlik farklı, sonuç farklı; öyleyse belirleyici olan molada ne yapıldığıdır ✓.

Sık yapılan hata: "Only the length of the break matters." metindeki "even when the total break time is the same" ifadesiyle çelişir. Süre iki durumda da aynı olduğu hâlde sonuç farklıysa, belirleyici tek etken süre olamaz.

15. sorunun çözümü

Boşluğa "had made" gelir: geçmişe ilişkin pişmanlık "wish + past perfect" ile kurulur.

  1. Zaman ipucu: "at the beginning of the year" — yılın başında. Pişmanlık geçmişte olmuş (daha doğrusu olmamış) bir şeyle ilgili.
  2. Kural: şimdiki durumla ilgili dilek "wish + past simple", geçmişle ilgili pişmanlık "wish + past perfect (had + V3)" ile kurulur.
  3. "make" fiilinin üçüncü hâli "made" olduğundan yapı "had made" olur. Anlam: keşke yılın başında daha gerçekçi bir çalışma planı yapmış olsaydım.
  4. Denetleyelim: "I wish I had made a more realistic study plan at the beginning of the year." — geçmiş zaman ifadesiyle past perfect uyumlu ✓.

Sık yapılan hata: "made" (past simple) en çok seçilen yanlıştır. "I wish I made" şimdiki zamana dair gerçek dışı bir dilek anlatır; cümledeki "at the beginning of the year" ise pişmanlığı geçmişe bağlıyor, bu yüzden "had made" gerekir.

16. sorunun çözümü

Doğru kavram "resilience": olumsuz bir sonucun ardından toparlanıp yöntemini değiştirmek dayanıklılıktır.

  1. Olay: "After a disappointing mock exam" — hayal kırıklığı yaratan bir deneme sınavından sonra.
  2. Tepki: "analysed her mistakes, changed her revision plan and improved" — hatalarını çözümlemiş, tekrar planını değiştirmiş ve bir sonrakinde gelişmiş.
  3. Aksilikten sonra toparlanıp daha güçlü devam etme becerisi "resilience" (psikolojik dayanıklılık, yılmazlık) olarak adlandırılır.
  4. Denetleyelim: Yağmur ne kaçmış ne ertelemiş; düşüşten sonra yeniden yükselmiş. Bu tam olarak "resilience" tanımıdır ✓.

Sık yapılan hata: "perfectionism" (mükemmeliyetçilik) seçilebilir, çünkü Yağmur hatalarını dikkatle incelemiş. Ama mükemmeliyetçilik kusursuzluk takıntısıdır ve genellikle ilerlemeyi yavaşlatır; metin ise toparlanma ve gelişme anlatıyor.

17. sorunun çözümü

Doğru cümle "When goals are kept realistic, small successes accumulate and motivation is maintained.": edilgen yapı ve özne-fiil uyumu doğru kurulmuştur.

  1. Şema: hedef gerçekçi tutulur → küçük başarılar birikir → motivasyon sürer.
  2. Hedefler kendini tutmaz, tutulan taraftır: "goals are kept" (çoğul özne + edilgen).
  3. "successes" çoğul ve eylemi kendisi yapıyor: "accumulate"; "motivation" tekil ve sürdürülen taraf: "is maintained".
  4. Denetleyelim: "goals are kept", "successes accumulate", "motivation is maintained" — üç bölümde de uyum ve çatı doğru, zaman geniş zamanda tutarlı ✓.

Sık yapılan hata: "When goals keep realistic, small successes accumulate and motivation is maintained." yalnız ilk bölümde ayrılır: "goals keep" etken yapıdır ve hedeflerin kendi kendini tuttuğunu söyler. Hedefler tutulan taraf olduğu için "are kept" gerekir.

18. sorunun çözümü

Düzeltilmiş biçim "I suggest taking a short break every hour.": "suggest" fiilinden sonra "-ing" gelir.

  1. Kural: "suggest" (önermek) ardından "to + fiil" almaz; ya "-ing" ya da "that + özne + fiil" yapısı alır.
  2. Buna göre "suggest to take" yanlış, "suggest taking" doğrudur (öteki doğru kalıp: "I suggest that we take a short break").
  3. Cümlenin geri kalanı ("a short break every hour") değişmeden kalır.
  4. Denetleyelim: "I suggest taking a short break every hour." — "suggest + V-ing" kalıbı sağlandı ve anlam korundu ✓.

Sık yapılan hata: "I suggest that take a short break every hour." doğru kalıbı yarım kullanır: "that" yapısında özne zorunludur ("that we take"). Özne olmadan cümle bozuk kalır.

19. sorunun çözümü

En kapsayıcı sonuç "Coping with a demanding year needs realistic plans, recovery skills and people to turn to.": üç kavramı birlikte kapsar.

  1. Kartlar: "realistic planning" (gerçekçi planlama), "recovery after setbacks" (aksilik sonrası toparlanma), "support networks" (destek ağları).
  2. Seçenekte her kartın karşılığı var: "realistic plans" → planlama, "recovery skills" → toparlanma, "people to turn to" (başvurulacak insanlar) → destek ağları.
  3. Öteki seçenekler ya tek bir kartı öne çıkarıyor ("Only planning matters") ya da bir kartı inkâr ediyor.
  4. Denetleyelim: üç kart da seçenekte yer alıyor ve hiçbiri çürütülmüyor; kapsayıcı sonuç budur ✓.

Sık yapılan hata: "Only planning matters in a demanding year." planlama kartına dayandığı için doğru gibi görünür. Ama "Only" sözcüğü öteki iki kartı, toparlanmayı ve destek ağlarını, dışarıda bırakır; kapsayıcı olamaz.

20. sorunun çözümü

Tek bir zor soruya uzun süre ayırmak, kalan sorulara ayrılan zamanı tüketir.

  1. Tablonun kurgusu şu: solda sınav stratejisi, sağda puana etkisi.
  2. Dolu satır: kolay sorularla başlamak → aynı sürede daha çok soru bitirmek. Buradaki kaynak sınırlı olan şey zaman.
  3. İlk zor soruya 15 dakika ayırmak aynı kaynağı bir soruya harcamaktır. Geriye kalan sorular için süre azalır; sonuç, toplamda denenen soru sayısının düşmesidir.
  4. Denetleyelim: puan garantisi verilemez ✓ — strateji süreyi etkiliyor, doğru cevabı değil.

Sık yapılan hata: "no effect on the score" demek. Süre sınırlı olduğu için bir soruya ayrılan her dakika ÖTEKİLERDEN gidiyor; denenen soru sayısı azalınca puan da etkilenir.

12. Sınıf İngilizce diğer yazılılar

1. Dönem 2. Yazılı 2. Dönem 1. Yazılı 2. Dönem 2. Yazılı
Bu kâğıt gerçek bir okul sınavının kopyası değil; kendi soru havuzumuzdan, müfredat sırasına göre derlenmiş bir alıştırma yazılısıdır. Öğretmensen sınıfına özel kâğıt üretebilirsin — öğretmen kaydı.