Theme 1: School Life, Classroom Life & Education

1. Tabloda deneme metninin bölümleri ve işlevleri eşleştirilmiş, biri boş bırakılmıştır. Bir öğrenci yazma rehberini tamamlayacaktır. Tabloda eksik kalan bilgi hangisidir?

• A) developing one idea with evidence and examples
• B) presenting the topic and the thesis
• C) repeating the title
• D) listing the sources only
• E) giving the writer's name

Doğru cevap: A — Gövde paragrafı tek bir fikri kanıt ve örneklerle geliştirir.

1. Tablonun kurgusu şu: solda paragrafın adı, sağda işlevi. Her paragrafın ayrı bir işi var.
2. Dolu satır: introduction → konuyu ve tezi sunmak. Giriş yalnız açar, geliştirmez.
3. Gövde paragrafının işi bundan sonrasıdır: tek bir fikri alıp kanıt ve örneklerle geliştirmek. "Tek" sözcüğü önemli — birden çok fikir aynı paragrafa sıkıştırılmaz.
4. Denetleyelim: her gövde paragrafı tezin bir yanını taşıyor ✓ — hepsi birlikte tezi destekliyor.

2. Tabloda tez cümleleri değerlendirilmiş, biri boş bırakılmıştır. Bu eksikliği hangi seçenek giderir?

• A) weak as well
• B) strong, because it states a clear and arguable position
• C) too short to be useful
• D) only a title, not a thesis
• E) a question rather than a claim

Doğru cevap: B — Güçlü tez cümlesi açık ve tartışılabilir bir konum bildirir.

1. Tablonun kurgusu şu: solda cümle, sağda tez olarak niteliği.
2. Dolu satır: "This essay is about social media." → weak. Neden zayıf? Yalnız konuyu duyuruyor; hiçbir şey iddia etmiyor, kimse buna katılmayabilir de.
3. İkinci cümle bir konum alıyor: sosyal medya erişimi artırıyor ama derin okumayı zayıflatıyor. Bu iddia tartışılabilir; biri karşı çıkabilir. Güçlü tez budur.
4. Denetleyelim: uzunluk ölçüt değil ✓ — kısa bir cümle de tartışılabilir bir konum bildirebilir.

3. Tabloda kaynak kullanım biçimleri ve gerekleri eşleştirilmiş, biri boş bırakılmıştır. Tablodaki boşluk nasıl doldurulur?

• A) quotation marks only
• B) no reference at all
• C) a reference, even though the words are your own
• D) the author's photograph
• E) a translation into English

Doğru cevap: C — Sözcükler kendinize ait olsa da fikir başkasınınsa kaynak gösterilir.

1. Tablonun kurgusu şu: solda kaynak kullanım biçimi, sağda gereği.
2. Dolu satır: doğrudan alıntı → tırnak işareti ve kaynak. Tırnak, sözcüklerin başkasına ait olduğunu gösteriyor.
3. Paraphrase’de sözcükler değişir, tırnak gerekmez. Ama fikir hâlâ başkasına aittir; bu yüzden kaynak yine gösterilmelidir.
4. Denetleyelim: kaynak verilmezse yeniden yazmak intihali gizlemez ✓ — asıl korunan şey fikrin sahipliği.

4. Tabloda sınav stratejileri ve etkileri karşılaştırılmış, biri boş bırakılmıştır. Bu boşluğu hangi seçenek doğru tamamlar?

• A) a guaranteed higher score
• B) more questions completed
• C) no effect on the score
• D) fewer questions attempted overall
• E) a shorter exam

Doğru cevap: D — Tek bir zor soruya uzun süre ayırmak, kalan sorulara ayrılan zamanı tüketir.

1. Tablonun kurgusu şu: solda sınav stratejisi, sağda puana etkisi.
2. Dolu satır: kolay sorularla başlamak → aynı sürede daha çok soru bitirmek. Buradaki kaynak sınırlı olan şey zaman.
3. İlk zor soruya 15 dakika ayırmak aynı kaynağı bir soruya harcamaktır. Geriye kalan sorular için süre azalır; sonuç, toplamda denenen soru sayısının düşmesidir.
4. Denetleyelim: puan garantisi verilemez ✓ — strateji süreyi etkiliyor, doğru cevabı değil.

5. Tabloda sunum slaytları ve iyi uygulamalar eşleştirilmiş, biri boş bırakılmıştır. Bu eksikliği hangi seçenek giderir?

• A) only the presenter's name
• B) the whole text of the talk
• C) as many words as possible
• D) no information at all
• E) a few key points rather than full paragraphs

Doğru cevap: E — İçerik slaydında tam paragraf yerine birkaç anahtar nokta bulunmalıdır.

1. Tablonun kurgusu şu: solda slayt türü, sağda iyi uygulama.
2. Dolu satır: başlık slaydı → yalnız konu, ad ve tarih. Ölçüt sadelik; slayt konuşmanın yerini almıyor.
3. İçerik slaydında da aynı ölçüt geçerli. Tam paragraf yazılırsa dinleyici okumaya başlar ve konuşmacıyı dinlemez. Birkaç anahtar nokta yeterlidir.
4. Denetleyelim: slayt konuşmayı destekler ✓ — metnin kendisi değil.

6. Metinde vurgulu bir yapı kurulmakta ve bir yer boş bırakılmıştır. "Not only" ile başlayan cümlelerdeki devrik yapı esas alındığında boşluk nasıl doldurulmalıdır?

• A) were
• B) they were
• C) was
• D) they are
• E) are they

Doğru cevap: A — "Not only" cümle başında kullanıldığında özne ile yardımcı fiil yer değiştirir.

1. Cümlenin nasıl başladığına bakalım: "Not only…". Olumsuz ya da sınırlayıcı bir ifade cümle başına geldiğinde İngilizcede devrik yapı kurulur.
2. Devrik yapı demek, yardımcı fiilin özneden önce gelmesi demektir; tıpkı soru cümlelerindeki gibi.
3. Özne "the results" çoğul olduğuna göre yardımcı fiil "were" olur ve öne geçer: "Not only were the results surprising…".
4. Denetleyelim: ikinci bölüm düz kuruluyor ✓ — "but they also changed the plan" normal sıradadır.

7. Metinde iki çalışma yöntemi karşılaştırılmaktadır. Metne göre kesinlikle söylenebilecek olan hangisidir?

• A) Rereading is more effective than summarising.
• B) The advantage of summarising becomes clearer over time.
• C) Both methods give identical results.
• D) The difference disappears after a month.
• E) Students never write summaries.

Doğru cevap: B — Farkın bir ay sonra en büyük olması, üstünlüğün zamanla belirginleştiğini gösterir.

1. Metindeki iki bilgiyi ayıralım. Birincisi: özet yazanlar, yalnız notlarını yeniden okuyanlardan daha çok hatırlıyor.
2. İkincisi zamanla ilgili: fark bir ay sonra EN BÜYÜK. Yani aradaki açıklık sabit değil, büyüyor.
3. Kesinlikle söylenebilecek olan budur: özet yazmanın üstünlüğü zaman geçtikçe daha belirgin hâle geliyor.
4. Denetleyelim: farkın kaybolduğu söylenemez ✓ — metin tersini, en büyük olduğunu söylüyor.

8. Metinde bir değerlendirme değişikliği ve sonucu anlatılmaktadır. Metne göre yapılabilecek en uygun çıkarım hangisidir?

• A) More students failed after the change.
• B) The change raised the average considerably.
• C) Spreading assessment helped weaker students without changing the average.
• D) The tests were cancelled later.
• E) The school returned to one exam.

Doğru cevap: C — Ortalama sabit kalırken başarısız sayısının düşmesi, iyileşmenin alt grupta olduğunu gösterir.

1. Metindeki iki sonucu yan yana koyalım: ortalama değişmemiş, ama başarısız öğrenci sayısı belirgin biçimde azalmış.
2. Bu ikisi nasıl birlikte olabilir? Ortalama bir bütünün ölçüsüdür; içindeki dağılım değişse de ortalama aynı kalabilir.
3. Başarısız sayısının azalması, en alttaki öğrencilerin yukarı çıktığını gösterir. Değerlendirmenin dört küçük sınava yayılması zayıf öğrencilere yaramış, ortalamayı ise değiştirmemiştir.
4. Denetleyelim: ortalama yükselmedi diye "değişiklik işe yaramadı" denemez ✓ — kimin etkilendiğine bakmak gerekiyor.

9. Kartlarda değerlendirmeyle ilgili dört terim verilmiştir. Bir görevin hangi ölçütlere göre kaç puan alacağını gösteren tablo anlatılmak istenmektedir. Kartlardaki uygun ifade hangisidir?

• A) moderation
• B) criteria
• C) feedback
• D) rubric
• E) transcript

Doğru cevap: D — "rubric" ölçütleri ve puanlamayı birlikte gösteren değerlendirme tablosudur.

1. Dört terimi değerlendirme sürecindeki yerlerine göre ayıralım.
2. "criteria" yalnız ölçütlerin kendisidir; puanlamayı içermez. "feedback" öğrenciye verilen geri bildirimdir. "moderation" ise puanlamanın tutarlılığını denetleme işidir.
3. Bir görevin hangi ölçütlere göre kaç puan alacağını gösteren tabloya "rubric" denir. Ölçüt ile puanlamayı bir arada verir.
4. Denetleyelim: rubric önceden paylaşılır ✓ — öğrenci neye göre değerlendirileceğini baştan bilir.

10. Metinde bir değerlendirme uygulaması anlatılmakta ve bir yer boş bırakılmıştır. Cümlenin edilgen yapıda kurulduğu esas alındığında boşluk nasıl doldurulmalıdır?

• A) have marked
• B) mark
• C) is marked
• D) are marking
• E) are marked

Doğru cevap: E — Değerlendirenin adı bilerek gizlendiği için cümle edilgen kurulur: "are marked".

1. Cümlenin amaç bölümünü okuyalım: "so that marking is not affected by names". Yani kimin kimi değerlendirdiği bilerek görünmez tutuluyor.
2. Edilgen yapının varlık nedeni tam budur: eylemi yapan önemsizse ya da gizlenmek isteniyorsa özne yerine iş öne çıkarılır. Burada özne "All essays", yani değerlendirilen taraf.
3. Uygulama düzenli ve süreklidir; öyleyse geniş zaman gerekir. Özne çoğul olduğuna göre "are marked".
4. Denetleyelim: "mark" etken olurdu ✓ — o zaman denemelerin birini değerlendirdiği anlaşılırdı.

11. Diyalogda sert bir itiraz dile getirilmiştir. B kişisi tartışmayı sürdürebilmek için yapıcı bir karşılık vermek istemektedir. Boş bırakılan balonu hangi ifade tamamlar?

• A) Could you say which part you find problematic, so I can respond to it?
• B) You are completely wrong about everything.
• C) The room is quite warm today.
• D) I have finished my homework.
• E) Let us stop talking altogether.

Doğru cevap: A — Yapıcı karşılık, itirazın hangi bölüme yöneldiğini netleştirmeyi ister.

1. A kişisinin sözündeki sorunu görelim: itiraz genel ve sert — "completely disagree" diyor ama hangi noktaya karşı çıktığını söylemiyor.
2. B kişisi tartışmayı sürdürmek istiyor. Bunun için karşı saldırıya geçmek ya da konuyu kapatmak işe yaramaz; itirazın neye yönelik olduğunu öğrenmesi gerekir.
3. "Could you say which part you find problematic, so I can respond to it?" tam bunu yapıyor: itirazı somutlaştırmayı istiyor ve yanıt vermeye hazır olduğunu gösteriyor.
4. Denetleyelim: soru biçiminde kurulmuş ✓ — karşı tarafa söz veriyor, tartışmayı kapatmıyor.

12. Tabloda iki tekrar yönteminin sonucu verilmiştir. Bir öğrenci bu farkı yorumlayacaktır. Tabloyu doğru anlatan cümle hangisidir?

• A) Rereading produced a higher score.
• B) Self-testing produced 25 points more than rereading.
• C) Both methods gave the same score.
• D) Self-testing produced 54 points.
• E) The difference was only five points.

Doğru cevap: B — İki puan arasındaki fark alınır: 79 − 54 = 25 puan.

1. Tablodaki iki değeri okuyalım: notları üç kez okumak 54, kendini üç kez test etmek 79 puan vermiş.
2. Sorulan şey farkın yorumu; öyleyse çıkarma yapalım: 79 − 54 = 25 puan.
3. Kendini test etme yöntemi 25 puan daha yüksek sonuç vermiş. Doğru cümle bu farkı söylemelidir.
4. Denetleyelim: iki yöntem de "üç kez" tekrarlanmış ✓ — fark tekrar sayısından değil, tekrarın biçiminden geliyor.

13. Yukarıdaki cümlede bağlaç kullanımı bakımından bir hata bulunmaktadır. Cümlenin düzeltilmiş biçimi hangisidir?

• A) Although the difficulties, we finished the project.
• B) Despite of difficulties, we finished the project.
• C) Despite the difficulties, we finished the project.
• D) Despite of the difficulties, we finish the project.
• E) In spite the difficulties, we finished the project.

Doğru cevap: C — "despite" tek başına bir edattır ve "of" almaz: "Despite the difficulties".

1. Cümledeki yapıyı inceleyelim: "Despite of the difficulties". Burada edat ile isim öbeği arasına fazladan bir "of" girmiş.
2. İngilizcede iki biçim vardır ve karıştırılır: "despite" tek başına kullanılır, "in spite of" ise üç sözcük hâlinde. İkisinin karışması bu hatayı doğurur.
3. Doğru biçim "Despite the difficulties, we finished the project." olur.
4. Denetleyelim: "although" seçeneği de yanlış olurdu ✓ — o bir bağlaçtır ve ardından isim öbeği değil, özneli bir cümle gelir.

14. Metinde olumlu bir değerlendirmenin ardından bir eksiklik belirtilmekte ve bir yer boş bırakılmıştır. Bu karşıtlığı sağlayan bağlayıcı hangisidir?

• A) moreover
• B) therefore
• C) consequently
• D) however
• E) likewise

Doğru cevap: D — İki bağımsız cümle arasında karşıtlık kurmak için "however" kullanılır.

1. İki bölümün ilişkisini belirleyelim. Birinci bölüm olumlu bir yargı veriyor: ilk taslak açıktı.
2. İkinci bölüm bir eksiklik bildiriyor: destekleyici kanıt yoktu. Yani ikinci bölüm birincinin olumlu havasını sınırlıyor.
3. Bu bir karşıtlık ilişkisidir ve "however" ile kurulur.
4. Denetleyelim: "therefore" ve "consequently" SONUÇ bağlayıcısı ✓ — burada ikinci bölüm birincinin sonucu değil, ona karşıt bir bilgi.

15. Tabloda mülakat soruları ve gerçek amaçları eşleştirilmiş, biri boş bırakılmıştır. Tablodaki boşluk nasıl doldurulur?

• A) which school you attended
• B) how you solve problems
• C) where you live now
• D) how old you are
• E) whether your plans fit the position

Doğru cevap: E — Bu soru adayın planlarının pozisyonla uyumunu ölçmeyi amaçlar.

1. Tablonun kurgusu şu: solda mülakat sorusu, sağda gerçekte ne ölçtüğü. Sorular göründükleri gibi değil, bir yeterliliği yokluyor.
2. Dolu satır: karşılaşılan bir zorluğu anlatmak → problem çözme biçimini ölçüyor. Yani anlatılan olay değil, gösterilen yaklaşım önemli.
3. Beş yıl sonrasını soran soru da aynı mantıkla okunur: aday nereye gitmek istiyor ve bu yön pozisyonla örtüşüyor mu? Ölçülen şey planların uyumudur.
4. Denetleyelim: soru geçmişi değil geleceği soruyor ✓ — okul ya da yaş bilgisi bu soruyla ilgisiz.

16. Tabloda yazma sorunları karşılaştırılmış, biri boş bırakılmıştır. Bu boşluğu hangi seçenek doğru tamamlar?

• A) the reader loses track of the main idea
• B) ideas do not flow
• C) the text becomes too short
• D) no problem at all
• E) the paragraph has no topic

Doğru cevap: A — Çok uzun ve çok yan cümleli bir cümlede okuyucu ana fikri izleyemez.

1. Tablonun kurgusu şu: solda taslaktaki durum, sağda doğurduğu sorun. İki satır yazmanın iki ayrı ucunu gösteriyor.
2. Dolu satır: on kısa ve bağlantısız cümle → fikirler akmıyor. Cümleler arasında bağ kurulmadığı için metin dağınık kalıyor.
3. Öteki uçta altı yan cümleli tek bir cümle var. Burada bağ eksikliği değil, tersine aşırı yığılma söz konusu; okuyucu cümlenin içinde kaybolur ve ana fikri izleyemez.
4. Denetleyelim: iki sorun da okunabilirlikle ilgili ✓ — biri kopukluktan, öteki aşırı yüklemeden doğuyor.

17. Şemada bir yazma süreci verilmiştir. Şemaya göre bu süreci İngilizce olarak en uygun anlatan cümle hangisidir?

• A) Once a draft has been reviewed by a peer, the final text are usually stronger.
• B) Once a draft has been reviewed by a peer, the final text is usually stronger.
• C) Once a draft has reviewed by a peer, the final text is usually stronger.
• D) Once a draft was reviewed by a peer, the final text is usually stronger now.
• E) Once a draft has been reviewing by a peer, the final text is usually stronger.

Doğru cevap: B — Taslak gözden geçirilen taraftır; present perfect edilgen yapı "has been reviewed" olur.

1. Cümleyi üç noktadan denetleyelim.
2. Birincisi çatı: taslak inceleme işini yapmıyor, kendisi inceleniyor. Öyleyse edilgen yapı gerekir.
3. İkincisi zaman: "Once…" ile kurulan bu yapıda inceleme, sonuçtan önce tamamlanmış bir eylemdir; present perfect edilgen "has been + V3" biçimini alır. Üçüncüsü uyum: "the final text" tekil olduğu için "is usually stronger".
4. Denetleyelim: üç koşulu birden sağlayan tek seçenek var ✓ — ötekilerde biri mutlaka bozuluyor.

18. Tabloda deneme kurgusu ve etkileri karşılaştırılmış, biri boş bırakılmıştır. Bu bölüme hangi ifade uygundur?

• A) the essay becomes shorter
• B) the argument seems one-sided
• C) the argument becomes more convincing
• D) the reader stops reading
• E) the thesis disappears

Doğru cevap: C — En güçlü itiraza yanıt vermek savı tek yanlı olmaktan çıkarır ve daha ikna edici kılar.

1. Tablonun kurgusu şu: solda deneme kurgusu, sağda okuyucu üzerindeki etkisi.
2. Dolu satır: yalnız kendi yanını sunmak → sav tek yanlı görünür. Okuyucu karşı görüşün hiç anılmadığını fark eder ve yazarın onu bilmediğini ya da gizlediğini düşünür.
3. En güçlü itiraza yanıt vermek bu izlenimi ortadan kaldırır: yazar karşı görüşü bildiğini gösterir ve buna karşın savını sürdürür. Sav daha ikna edici olur.
4. Denetleyelim: itirazı anmak savı zayıflatmıyor ✓ — yanıtlanmış bir itiraz artık okurun elinde bir koz değil.

19. Metinde geçmişte yapılmayan bir şeye ilişkin pişmanlık anlatılmakta ve bir yer boş bırakılmıştır. Bu anlam esas alındığında boşluk nasıl doldurulmalıdır?

• A) could check
• B) should check
• C) must check
• D) should have checked
• E) would check

Doğru cevap: D — Geçmişte yapılması gerekip yapılmayan şeyler "should have + V3" ile anlatılır.

1. Cümledeki zamanı belirleyelim: "The application was rejected." Olay olmuş bitmiş; artık değiştirilemez.
2. Anlatılmak istenen şey bir pişmanlık: son tarih daha dikkatli denetlenmeliydi, ama denetlenmedi.
3. Geçmişte yapılması gereken ama yapılmayan bir şey için "should have + V3" kullanılır: "should have checked".
4. Denetleyelim: "should check" şimdiki zamana ait bir öğüt olurdu ✓ — oysa fırsat geçmiş.

20. Kartlarda bu temada işlenen üç kavram verilmiştir. Kartlar birlikte değerlendirildiğinde akademik yazma için ulaşılabilecek en kapsayıcı sonuç hangisidir?

• A) Essays do not need any structure.
• B) A thesis is unnecessary in an essay.
• C) Evidence should be left to the reader.
• D) Objections should never be mentioned.
• E) A convincing essay states a clear thesis, supports it with evidence and answers objections.

Doğru cevap: E — Kartlar tezi, kanıtı ve karşı argümana yanıtı tek bir sonuçta birleştirir.

1. Üç kartı okuyalım: clear thesis, evidence, counter-argument.
2. Kartlar bir denemenin üç ayrı gereğini veriyor. Birincisi ne savunulduğunu, ikincisi bu savın neye dayandığını söylüyor.
3. Üçüncüsü ise savın karşısındakini: itirazın anılması ve yanıtlanması. En kapsayıcı sonuç üçünü birlikte anmalıdır.
4. Denetleyelim: ünitedeki sorular bu üçünü örnekliyordu ✓ — tez cümlesi, kaynak kullanımı ve karşı argümana yanıt.